针对交流障碍症的□□,老师□以尝□采用多元□□教学□法,比如使用图像、□表□□观□方式呈现知识□□减少语言□□的障碍。另□,老师还可以通过角色扮演、小组合□等活动,提升古见同学□社交技能和表达能力,□助他更好地融入学习团队并享□学□过程。<□p> □对交流障碍症的同学,老师可以尝试□用多□化□教学方法,比如使用□像、图表等直观的方式呈现知识,以减少□言交□的障碍。另□,老师还可以通□角色扮演、小组合作□活动,提升古见□学的社交技能和表达能力,帮助□更好地□入学习团□并享□学习过程。<□p> □对□流□碍□的同□,老师可以尝试采用□元化的教学方法,□如使用□像、图表等□□的方式□现知识,以减少□□交流的□□。另外,老师还可以通过角色扮演、小组合作等活□,提升古见同□的社交技□和表□能力,帮助□更好□□入学习团队并享受□习过□□ 针□交流障碍症的同学,老师可以尝试采用多元化的教学方□,比如使用图像、图表□直观的方式□现知识□以减少语言交流的障碍。另□,老师还可以通过角色扮演、小组合作□活动,提升古见同学的社交技能和表达能力,帮助他更好地融入学习团□并享受学习过□。 □□交□障碍症的同学,老师可以尝试采用□元化的教学□法,比如使用□像、图表等□观的方式呈现知识,以减□语言交流的障碍。□外,□师还可以□□角色□演、小组合作等活□,提升古见□学的社交技能和表达能力,□助他更好地□□学习团队并享受学习过程。 □对交□障□□的同学,老师可□尝试采用多元化□教学方□,比如使用图像、图□等直观□方□呈现□□□□减少语言交流的障碍。另□,□师还可以□过角色扮□、小□合作□活动,提升古见同□的□交技□和表达能力,帮助他更好地融入学习团队并享受学习过□。