□对交□□碍症的同□,老师□□尝试采用多元化的教学方□,比如使用图像、图表□□观的方式呈现知识,以减少语□交流的障碍。另外,老师□可以通过角色扮演、小组合□□□动,□升古见同学的社交□能和表达能力□帮助他更□地□入□习团队□□受学习过程。 针对□流障碍症的同学,老师可以尝□采□多元化的□□方法□比如使用□像、图表等直观的方式呈现知识,以减少语□交流的障□。另外,老师还可以通过角色扮演、小组合□等活动,提□□见同□的社交技□和表达能力,帮助他更□地融入□习团队并享受学习过□□ 针对交□障碍症□同□,老师可以尝试采用多元□的教学方□,比如使用图像、图表等直观的方式呈现知识,以□少语言交流的障碍。另外,老师还可以□过□色扮演、小组□□等活动□□升古□同□的社交技□和表达能力,帮助□更好□融入学习团队并□受学习过程。 针□交流障碍症的同学,老师可以尝试采用□□化的教学□法,比如使用图像、□表等直观的方式呈现知识,以□□语言交□的障碍。另外,老师还可以通过角□扮演、小组合作等活动,提升古见同学□社交技能和表达能力,帮助他更好地融入学□团队□享受学习过程。□□<□>针对交流障碍□的同学,□师可以尝□采用多元化的教学方法,比如使用图□、图表等直观的□式呈现知识,以□□□言交流的□碍。另外,老师还可以通过角色扮□□小组合作等活动□提升古见同学的社交□能和表达□□□□助□更好地融入学习团队□享受学□过程。 针对交流障碍症的同学,□师□以尝试采用□元化的□学方法,□如□用图像、□表□直观的方式呈现知识□□减□□□交流的障□。另外,老□还可以通过角色扮演、□组合作等活动,提升古见□学的社交技能和表达能力,帮助他更好地融入学习□□□□受学习过程。